從教育部印發(fā)了《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，到地方文件，天津市教育兩委印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理問題防控的通知》這一系列的舉措，都不難看出，大學(xué)生的心理素質(zhì)教育已越來越被關(guān)注。近年來，大學(xué)生自殺事件層出不窮，一個(gè)鮮活的生命的消失，我們在注意到的同時(shí)，也應(yīng)該反思，大學(xué)心理素質(zhì)教育的問題在哪里。

隨著學(xué)生精神壓力的逐步增大，心理素質(zhì)和心理承受能力是否足夠健康，這是根源上的問題。小到社交恐懼/膽怯，大到違背道德和法律，這都和我們的心理素質(zhì)教育的欠缺有關(guān)。

人是由身體和心理兩部分組成的，要想有一個(gè)健康完整的大學(xué)生活，就必須要實(shí)現(xiàn)身體健康和心理健康的有機(jī)統(tǒng)一，就是身心健康。一個(gè)人的身心是否健康，從小開始就會(huì)形成，而家長和老師一味的只看重學(xué)習(xí)成績，而沒有強(qiáng)調(diào)中小學(xué)時(shí)期的心理素質(zhì)教育，再到大學(xué)的時(shí)候，一個(gè)人的心理素質(zhì)和心理承受力基本已經(jīng)成形了。所以正確的心理健康教育應(yīng)該提前開設(shè)，現(xiàn)在的孩子普遍偏向于早熟，但是年齡和閱歷的原因卻又不懂得如何保護(hù)自己。當(dāng)自身的能力和心智無法支撐想法的時(shí)候，很容易對心理承受力較差的孩子造成打擊。

在很多學(xué)校，心理素質(zhì)教育的課程有時(shí)候和體育美術(shù)課程一樣，不被學(xué)校所關(guān)注，或者是教育方式的問題，也導(dǎo)致不被學(xué)生所看重，很多人當(dāng)成了一堂無關(guān)痛癢的課程。早在古代的科舉制度中，學(xué)齡兒童但凡在有條件的情況下，都會(huì)送去書齋或者請來私塾先生，教授《孝經(jīng)》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》諸如此類的通識書籍，在教育孩子們基本知識的同時(shí)，也是在培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和人生觀，即仁、義、禮、智、信、勇、恕、誠、忠、孝、悌；而現(xiàn)階段的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也是從儒家思想提煉出來的精華，即國家層面的價(jià)值目標(biāo)，社會(huì)層面的價(jià)值取向和公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則。

心理健康教育是一門尤為重要的課程，既可以影響一個(gè)人的一生，也可以促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展，而不健康的心理會(huì)引發(fā)出很多惡劣事件。近年來，心理素質(zhì)教育越來越被大眾接受和認(rèn)可，國家也越發(fā)看重大中小學(xué)生的心理健康狀況，有很多心理健康機(jī)構(gòu)也相繼產(chǎn)生，比如安徽陽光心健，就從心理咨詢、心理咨詢室的建設(shè)、心理設(shè)備的研發(fā)和生產(chǎn)上，為各類院校搭建合適的心理教育中心，也不斷通過心理大數(shù)據(jù)云平臺系統(tǒng)化了解學(xué)生的心理健康狀況和心理危機(jī)的預(yù)防，傳播個(gè)人成長的心理健康知識。

社會(huì)的接納和關(guān)注、家長的耐心和引導(dǎo)、老師的教育和疏導(dǎo)，在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時(shí)也關(guān)注心理素質(zhì)的教育和身心健康的培養(yǎng)，為他們的未來打下基石，也是為祖國的未來打下基石。